Молодец!
Щоденник тренінгу
понедельник, 24 марта 2014 г.
24 березня 2014 року розпочався тренінг за програмою Intel «Навчання для майбутнього»
У перший день учасники тренінгу, виконуючи завдання Модуля 1:
У перший день учасники тренінгу, виконуючи завдання Модуля 1:
- Обговорили цілі та очікування від тренінгу основного курсу Intel «Навчання для майбутнього»;
- Ознайомились з основними ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм, сайтом допоміжних матеріалів, Електронним довідником;
- Створили папку Портфоліо для зберігання матеріалів власного проекту на робочому столі;
- Створили персональну сторінку на вікі-сайті програми;
- Створили власний блог https://tprotsenko.blogspot.com/;
Виконуючи завдання Модуля 2:
- Провели рефлексію власного навчання.
- Обговорили шляхи розвитку в учнів навичок мислення вищих рівнів та навичок 21 століття;
- Систематизували свої знання про метод навчальних проектів та інші інноваційні педагогічні технології;
- Переглянули приклади педагогічних ідей про використання методу проектів у навчанні;
- Розглянули шаблон Плану вивчення теми, форму оцінювання Портфоліо.
Рефлексія
Працюючи над завданнями цих модулів я обдумала власні цілі навчання: навчитися оцінювати результати свого навчання та навчання учнів, будувати власну траєкторію навчання, визначати стратегію для здійснення диференційованого навчання.
Ці модулі допомогли мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме: працюючи над проектами, учні зможуть розвивати навички 21 століття; плануючи навчальні теми, вчителі можуть запроваджувати проекти і тим самим урізноманітнити навчання, акцентуючи більшу увагу на роботу і діяльність учнів.
25 березня 2014 року розпочався тренінг за програмою Intel «Навчання для майбутнього»
У цей насичений день тренінгу ми виконували такі завдання Модулів 3 і 4:- В парах обговорили вибрані навчальні теми для створення Портфоліо з використанням методу проектів;
- З’ясували вимоги державних освітніх стандартів та навчальних програм з обраної теми навчального проекту (скориставшись сайтом Міністерства освіти і науки);
- Сформулювали навчальні цілі з обраної теми, що базуються на освітніх стандартах та навичках мислення вищих рівнів;
- Сформулювали і обговорили Основні запитання, що сприяють розвитку та навчанню учнів;
- Сформулювали завдання для виконання досліджень учнів у проектній діяльності;
- Обговорили приклади Основних запитань за допомогою Інтернет-сервісів для спільної роботи із документами;
- Обговорили у парах створені Основні запитання;
- Обговорили разом з іншими учасниками різні стратегії та засоби оцінювання
- Створили перший варіант плану оцінювання;
Рефлексія
Спілкування з колегами допомогло мені конкретизувати обрану мною тему та навчальні цілі з обраної теми, сформулювати основне та тематичні запитання, відповідно до таксономії Блума та навичок людини 21 столяття. В ході обговорення з'явились нові цікаві ідеї.
Робота над виконанням завданнь цих модулів допомогла мені визначати основні цілі навчання учнів у проекті, відповідно до державних стандартів та програми предмету. Нові інструменти та методи в оцінюванні допомогли мені створити приклади формуючого оцінювання в проекті. Відповідно до цілей, визначила діяльність учнів та вчителя в проекті, типи та види оцінювання в проекті.
26 березня 2014 року третій день тренінгу за програмою Intel «Навчання для майбутнього»
- Використовуючи соціальні сервіси Інтернету спільно редагували Основні запитання;
- Обговорили шляхи забезпечення виконання вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій;
- Обговорили ідеї щодо використання Інтернету для розвитку навичок 21 століття;
- Обговорили використання в своїй роботі правових та етичних питань, пов’язаних з використанням інформаційних технологій, ознайомитися із законами про авторське право;
- З’ясували шляхи використання Інтернету для проведення досліджень;
- Ознайомилися з прикладами оцінювання Інтернет-ресурсів та способами навчання цьому учнів;
- Адаптувати форму оцінювання Інтернет-сайту для учнів різних вікових груп відповідно до завдань власного проекту.
Виконуючи завдання Модуля 6 "Спілкуванні та співробітництво в Інтернеті" ми:
- Обговорили проблеми безпечного та відповідального використання Інтернету;
- Навчилися додавати у вікі-середовищі зображення та внутрішні посилання на вікі-статті;
- Ознайомилися із особливостями комунікаційних сервісів Інтернету;
- Створили мережевий опитувальник для спілкування з учнями в Інтернеті ;
- Ознайомилися з особливостями Інтернет-сервісів для співробітництва;
- Створили документ для спільного редагування та надали різний рівень доступу для користувачів.
Рефлексія
Робота над виконанням завдань цього модуля допомогла мені ознайомитися, як раціонально можна використовувати Інтернет-ресурси у процесі навчання моїх учнів.
Особливо цікавим для мене був тест, що допоміг мені вивчити основні положення Закону "Про авторське право". Для того, щоб привчити учнів дотримуватися авторського права, я обовязково буду використовувати цей тест.
Результативною була робота в групах (під час педради), де ми обговорили проблеми безпечного та відповідального використання Інтернету, вчились оцінювати інформаційні ресурси Інтернет.
Корисними для мене були навички роботи з Інтернет-сервісами, що призначені для співробітництва, створення документів для спільного редагування з розподіленим доступом для користувачів.
27 березня 2014 року третій день тренінгу за програмою Intel «Навчання для майбутнього»
Модуль 7 "Створення прикладу учнівської роботи"
Сьогодні ми виконували такі завдання:
- Визначили стратегії, які дозволять учням адаптуватися до навчання за методом проектів та в навчальному середовищі, спрямованому на розвиток учнів
- Обговорили питання, як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання
- Створили приклад учнівської роботи (публікації, презентації, вікі-статті або блоґу) для демонстрації виконання учнями проекту
Рефлексія
Створення прикладу
учнівської роботи вчителем допоможе уточнити очікування від учнів щодо виконання завдання проекту та удосконалити план вивчення теми,
оскільки (як в моєму випадку) дозволяє переглянути шляхи досягнення цілей,
змінити траєкторію навчання учнів.
Дуже цікаво і корисно
було здійснити самооцінювання своєї "учнівської роботи", оцінити
дитячу роботу іншого учасника тренінгу.
Модуль 8 "Оцінювання діяльності учнів у проекті"
Сьогодні ми виконували такі завдання:
- Проаналізували на основі контрольного списку власну діяльність щодо оцінювання процесу і результатів навчання учнів
- Продумали причини появи труднощів при залученні учнів до процесу оцінювання та шляхи їх подолання
- Розробили форму оцінювання створеного прикладу учнівської роботи
Рефлексія
Цей модуль допоміг мені
обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів» - це акцент
уваги як на змісті навчальної теми, так і на формуванні в учнів навичок 21
століття.
Цей модуль допоміг мені
обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме
оцінювання може бути цікавим,як для вчителя ,так і для дітей. Єдине в чому
проблема,навчитися самому складувати форми оцінювання думаю ,що
спочатку це буде важко...Але воно того варто.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)